INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO DOCENTE
(GUÍA PRÁCTICA)
1.-
RESPONSABILIDADES DOCENTES:
a)
Asignaturas que imparto:
Titular de la materia Orientación Vocacional,
(de la cual integraré el portafolio de evidencias), y Filosofía en el Tercer
Semestre, ambas ubicadas dentro del núcleo de Formación Básica, Campo de
Conocimiento Humanidades, así como titular de la materia de Introducción a las
Ciencias Sociales, en el primer semestre, ubicada dentro del núcleo de
Formación Básica y Campo de Conocimiento: Ciencias Sociales.
b)Otras
funciones:
Asesora de un Primer Semestre,
teniendo la responsabilidad de dar seguimiento de asistencia, índice de reprobación y aprobación, reuniones
con padres de familia y acercamiento directo con los maestros que imparten
asignaturas en los grupos asesorados. Seguimiento puntual a alumnos en riesgo
académico, apoyo en actividades culturales convocadas por la dirección de la
escuela.
2.-
FILOSOFIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA MATERIA ORIENTACIÓN VOCACIONAL :
La asignatura de Orientación Vocacional,
pertenece al área Formativa, tiene carácter obligatorio y se cursa en el Tercer
Semestre, es consecuente de Orientación Psicosocial y es antecedente para
Orientación Profesiográfica y Toma de Decisiones, impartiéndose tres horas a la
semana.
En consecuencia con los objetivos del
Bachillerato y del área, contribuye al desarrollo del perfil de egreso, ya que
a través de ésta busca identificar intereses, aptitudes y habilidades de los
jóvenes; aquellos factores que apoyan el descubrir alguna vocación que le
permitan estudiar alguna carrera profesional.
La Orientación Vocacional, permite tener una
mirada integradora, la cual faculta a detectar esas habilidades e intereses
mediante la aplicación de técnicas operativas y de uso de herramientas propias
de su disciplina.
Su trabajo consiste en identificar los
procesos que prepararán al alumno a su posterior toma de decisiones y realizar
actividades orientadas a ese proceso; en generar espacios de reflexión que
permitan una acción organizada y en forma cooperativa e interdisciplinaria,
separar modelos de contención y de comportamiento.
3.-
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA:
a)
Programa de Estudios: Como
línea de orientación curricular se pretende auxiliar al estudiante en el
conocimiento y manejo de la ciencia y sus métodos, ante lo cual se enfatizará
el empleo de aquéllos que estén acorde con los objetivos y contenidos del programa de estudio, mediante actividades
estructuradas bajo un enfoque integrado respecto del método propio de la
disciplina y del pedagógico seleccionado para la estrategia didáctica, a fin de
que el alumno estructure en su esquema de estudio y trabajo formas sistemáticas
y desarrolle estrategias de lecturas, de observación directa y/o indirecta; de
análisis crítico y reflexivo relacionados igualmente con los contenidos
declarativos y procedimentales que se incluyen en el programa.
-Promover valores que le
permitan fortalecer la identidad personal de los jóvenes.
-Fomentar la educación ambiental donde se
promoverá la cultura, de no desperdiciar elementos escolares, al mantener
limpia el área de estudio, al reciclar objetos de uso diario, al cuidar áreas
verdes.
-Apreciar el valor de la
democracia y los derechos humanos con acciones de equidad dentro de la
interacción en el aula, al coevaluar o autoevaluar una actividad, al mantener
el respeto y tolerancia entre alumnos y alumnas; también se deben considerar
estos aspectos en nuestro entorno social y familiar.
-Impulsar la calidad
buscando la mejora continua en todas las actividades y productos de cada sesión
académica a fin de alcanzar la excelencia en diferentes aspectos de la vida.
Favorecer la comunicación académica en esta asignatura debido a la interacción
comunicativa que se da entre los sujetos en sus procesos de enseñanza y
aprendizaje.
b) Evaluación del aprendizaje:
Esta
materia se evalúa a través de exposiciones e investigaciones, es importante
trabajar colaborativamente en algunas actividades, y que los alumnos aprendan
con y a través de sus compañeros.
Como
se pretende que el alumno tome conciencia de la importancia de la Orientación
Vocacional como parte del proceso que lo llevará a una toma de decisión más
acertada para su vida profesional, es indispensable evaluar aspectos
importantes como lo son los valores dentro del aula, que les servirán en su
desempeño profesional.
1b) Evaluación
Diagnóstica:
Consiste en valorar los
distintos aspectos sobre los que van a incidir los procesos de enseñanza y
aprendizaje, bien sea al inicio del programa o una unidad didáctica. Esta
modalidad de evaluación tiene un carácter descriptivo-cualitativo y de ajuste
al contexto real, que nos permite que
ambos, maestro y alumno identificar el conocimiento previo ya sea formal e
informal. (experiencias, ideas preconcebidas, nociones, aprendizajes de
contenidos antecedentes, etc.) Es importante evaluar los conceptos de interés,
actitudes, aptitudes o capacidades así como valores y personalidad.
Es recomendable organizar
problematizaciones tomando en cuenta aspectos de la vida cotidiana de los
alumnos y temas de interés, también se propone la realización de la técnica de
lluvia de ideas y la aplicación de cuestionarios donde se consideren los
conceptos los procesos históricos y las ideas previas.
2b)
Evaluación: Evaluación Formativa:
Tiene como función principal
orientar al alumno durante su aprendizaje, y a nosotros como profesores en su
estrategia de enseñanza. Esta se recomienda principalmente que sea cualitativa
(basada en criterios) y que se fomente la autoevaluación y coevaluación (entre iguales).
La participación del alumno favorece y potencia su autorregulación y motivación
al hacerse responsables de la construcción de su conocimiento. En esta etapa de
evaluación el profesor tiene la oportunidad de modificar su estrategia
didáctica, si advierte que con ésta los alumnos no están aprendiendo.
La llevo a cabo al final de cada actividad recuperando por ejemplo en una de las unidades de apendizaje los: Contenidos declarativos: dar
explicaciones sobre lo que es la vocación, la orientación, el papel del yo, el
rol y el status.
Contenidos
procedimentales: serán evaluados verificando la habilidad de
los alumnos para plantear sus puntos de vista de manera objetiva y clara; a
través de una lista de verificación de cómo se realizan los ejercicios que he
propuesto.
Contenidos
actitudinales: se evaluarán las actitudes como la calidad
de la participación, interés, responsabilidad, cooperación, respeto, tolerancia,
disposición y socialización del estudiante; observando sistemáticamente por medio
de la auto y coevaluación.
2c)Evaluación
Sumativa.
Es de tipo “retroactiva”, ya
que proporciona resultados al final del proceso, da lugar a tomar decisiones de
calificación y/o promoción. Con este tipo de ealuación valoro si los
estudiantes lograron o no los objetivos, tanto de la unidad como de la
asignatura. Se relaciona con los objetivos: general y de unidades, los cuales guardar
congruencia entre sí y se realizarán al término de la unidad con el fin de conocer
los resultados finales del proceso enseñanza-aprendizaje para determinar el
nivel de conocimiento de los estudiantes, el grado de cumplimiento de los
objetivos así como para otorgar una calificación o acreditación a los participantes.
c) material didáctico:
Respecto al uso de materiales
y recursos didácticos, se utilizaron:
-
Recursos tecnológicos disponibles en la institución, de tal forma que el
estudiante mantenga una relación constante con su entorno.
-
Inclusión de problemas o situaciones contextualizadas que recuperaron temas de
interés para el educando.
-
Textos adecuados que motivaron la lectura y el análisis de los procesos
históricos.
-
Textos diversos ubicados en: periódicos, revistas, obras literarias, enciclopedias,
atlas, etc.
-
Organizadores gráficos: mapa mental, mapa conceptual, cuadro sinóptico,
diagrama de flujo, etc.
-
Películas que ayuden a la comprensión de los contenidos temáticos de la unidad.
-
Casos donde se tenga que utilizar los puntos de vista.
-
Guías de lectura, discusión, consulta.
-
Aplicación de Test.
- Presentaciones en diapositivas.
* Se recomienda que
en la medida de lo posibilidades los alumnos participen en la preparación del
material a fin de involucrarse en el proceso de enseñanza aprendizaje
4.-ESFUERZOS PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA:
a)
Actualización docente:
Estudié Ciencias de la Comunicación,
y 3 años de Normal Superior con la especialidad Literatura y Lengua Española,
sin embargo a pesar de no contar con la pedagogía adecuada estoy en constante
actualización, sobre todo de temas que influyan en mi práctica docente,
actualmente estoy en un curso de Estrategias para aplicar Instrumentos de
Evaluación, y procuro allegarme de cursos que pueden apoyar en mi quehacer
diario.
Con
los alumnos que presentan alguna dificultad en el aprendizaje, tengo mayor
acercamiento, sin que los demás noten esa cercanía, por supuesto, ya que esto
generaría seguramente conflicto. En el grupo donde imparto la materia de
Orientación Vocacional, tengo dos alumnos con dislexia, uno de ellos presenta
también dislalia y disgrafia, por lo que considero el gran esfuerzo que esto
representa para su proceso de aprendizaje, utilizando otras formas de evaluar
que no sea la escrita.
Tomando
en cuenta que cuento con alumnos que aprenden de distinta forma (visuales, kinestésicos
y auditivos) genero distintos tipos de
actividades al interior del aula, lo mismo al exterior siendo algunas de ellas
la asistencia a conferencias.
5.-
RESULTADOS DE LA PRACTICA DOCENTE:
a) apreciación de los estudiantes:
Con frecuencia es gratificante escuchar que los alumnos se interesen en mi
clase, porque según sus palabras “soy diferente a los demás maestros”. No
utilizo un mismo instrumento de evaluación; considero varios aspectos a
evaluar, trato que mi forma de dirigirme
a los alumnos sea con respeto, pero sin que resulte rígida, me involucro en lo
que diario viven, y procuro que tengan la confianza para hablar de cualquier
tema, sobre todo aquellos que no pueden hacerlo con sus padres.
Considero siempre, que
vienen de contextos diferentes, y hago una pequeña encuesta a principio de
semestre que va desde preguntas simples, hasta gustos y preferencias por alguna
cosa en particular. Les gusta cuestionarme y piden mi opinión sobre algún
acontecimiento relevante en la comunidad o país, incluso, puedo sentir de
alguna manera que se sienten cómodos cuando tratamos temas “tabú” para la
sociedad.
Crear conciencia y facilitar
el proceso para que el adolescente descubra mediante sus intereses, las aptitudes
y habilidades con las que cuenta y así llegue a ser capaz de descubrir su
perfil vocacional más adecuado que lo encamine hacia esa toma de decisión
importante: el elegir una carrera profesional para proyectar su futuro en forma
activa, sintiéndose feliz con su elección y desarrollo personal.
Es satisfactorio cuando
“suena” el timbre, y ellos piden: “no se
vaya maestra, termine de contarnos” Eso me hace sentir realmente satisfecha
de mi trabajo.
b)
Desempeño de los Estudiantes:
A pesar de haber sido un
grupo difícil los dos primeros semestres, considero que han madurado, y ahora
han tomado, la mayoría, en serio su papel como alumnos de la institución edu.
Al principio, tenían muchas expectativas sobre mi persona, ya que no les había
dado clases, comentando ahora, que pensaban que era una maestra difícil,
intolerante y en ocasiones demasiado estricta. El primer período a evaluar, les
costó un poco de trabajo, ya que como ellos dicen, pensaban que haría un examen
teórico, nunca se imaginaron que la práctica y aplicación del conocimiento era
lo que realmente importaba para mí. Ahora, se han acostumbrado a un examen
reflexivo, incluso a hacerlo por equipo a través de una situación dada.
6.-
NIVEL DE REFLEXIÓN Y LOGROS DEL APRENDIZAJE:
En lo trabajado hasta el día de hoy, he concluido que
llevar a cabo una evaluación exige un gran compromiso y por tanto una gran
responsabilidad, ya que esta debe hacerse de una forma integral, conocimientos
y actitudes van de la mano, por lo tanto el portafolio de evidencias del
docente debe incluir productos que sean el reflejo de contextos reales, en
donde los alumnos desarrollen sus habilidades a través de un aprendizaje
significativo, es decir, evaluar lo que saben, lo que conocen y lo que han
aprendido.
Es mi responsabilidad no
solo acercar a mis alumnos a su realidad, sino acompañarlos en la construcción
del aprendizaje bajo un contexto real, que los ayude a enfrentarse al momento
que están viviendo, y a lo que les espera como futuros ciudadanos, por tanto
desarrollar habilidades y destrezas que sean compatibles a su entorno, pero a
la vez que el conocimiento no solo sea una repetición de frases a través de la
memorización, sino una aplicación de lo que han aprendido.
Mi trabajo también consiste
en ayudar a que el alumno identifique los factores que influyen en la toma de
decisiones, que lo descubra como un individuo
capaz de realizar la elección más acertada e identifique el perfil más cercano
a la toma de decisión.
Por lo que conociendo lo anterior, durante la evaluación
será verificado que mis alumnos logren el desempeño deseado, no solo para la
materia de Orientación Educativa, sino que reflexionen sobre su desempeño de
las materias de la currícula.
Las actividades que se
realicen durante el semestre me permitirán identificar aspectos relevantes como
la problemática a la que se enfrenten en determinado tema, en ese rubro podré
intervenir en tiempo y forma, hasta asegurarme que se han apropiado del
conocimiento. También ayudará en mi labor docente para detectar las necesidades
que cada uno de ellos tienen, y de la misma forma intervenir oportunamente, a
través de una lluvia de ideas, por ejemplo, podré identificar aquellos alumnos
que aún no han adquirido no solo el conocimiento sino las habilidades y
destrezas, cuáles son sus debilidades pero al mismo tiempo que destrezas
tienen, ello me apoyará para retomar o incluir otras formas de evaluar, o que
ejercicios incorporar que los apoyen en la consecución de los objetivos.
En ejercicios realizados de
forma individual, se valorará de forma particular el conocimiento, reforzando
en lo particular aquellas áreas de oportunidad que se detecten.
En lo general, el trabajo
colaborativo, a través de los equipos, me ayudarán a valorar aspectos como
integración, respeto y tolerancia por ejemplo, así de forma significativa los
conduciré a conocer su entorno, aplicar estrategias para dar solución a los
problemas a los que se enfrenten, y las herramientas necesarias para trabajar
en comunidad.
En
relación a la mejorar trato de concientizarlos
sobre actividades que han ido perdiendo como es el leer para ellos mismos a través de sus propios escritos antes de que
los entreguen, de que estén conscientes también de la importancia de usar el diccionario como una
herramienta útil de apoyo al momento de redactar.
BALANCE
Y METAS: El trabajo de academia y la planeación docente, juegan un
papel importante en el logro de los propósitos educativos. Es en la planeación
donde se concreta las estrategias de
enseñanza, dosificamos los contenidos y conocimientos disciplinares, retomamos
las características de los alumnos y su nivel cognitivo, planeamos los recursos
a emplear para el logro de sus propósitos, diseñamos las actividades para
promover el aprendizaje centrado en los alumnos, identificamos tareas y
actividades a evaluar, entre otras, para ello es necesario que llevemos a cabo
las siguientes actividades:
·
Analizar los programas de estudio.
·
Relacionar la asignatura a impartir con el
campo de conocimiento al cual pertenece, así como con las asignaturas que se
cursan de
manera paralela en el semestre y el plan de estudios en su totalidad.
·
Tomar
en cuenta los tiempos reales de los que dispone en clase.
·
Definir
una distribución real de las actividades a desarrollar según las unidades de
competencia y elementos curriculares establecidos en los programas, recordando
que una planeación didáctica es un instrumento flexible que orienta la
actividad en el aula.
·
Que
mis alumnos se responsabilicen de su aprendizaje.
·
Que
mis alumnos valoren el hecho de recibir una instrucción preparatoria siendo sus
padres los primeros en brindarles la oportunidad de continuar estudiando, la
escuela, y la misma sociedad, por lo que deben ser conscientes del gran
compromiso que esto genera.
Trabajar por medio del Portafolio de Evidencias del Docente, es de gran ayuda para:
- Evaluar el diseño de actividades de aprendizaje que realizamos en nuestra tarea diaria así como el enfoque del campo formativo y las características del alumno.
- El dominio de los propósitos educativos y los enfoques didácticos en general.
- La forma de intervención y evaluación que utilizamos como docentes para propiciar que los alumnos usen lo que saben para alcanzar nuevos aprendizajes.
-El diseño de ambientes seguros que favorezcan la convivencia en el aula.
-El diseño y selección de materiales para propiciar los aprendizajes (incluye las tecnologías de la información y la comunicación.
- Nos retroalimenta para guiar la toma de decisiones.
ACTIVIDADES GENERADAS PARA ALUMNOS KINESTÉSICOS
ACTIVIDAD ESCOLAR PARA PREVENIR ADICCIONES
PRESERVANDO LAS TRADICIONES MEXICANAS CONFECCIONAN MATERIAL PARA DECORAR EL SALÓN
TRABAJO COLABORATIVO
ASISTENCIA A CONFERENCIAS
